Oferta
Integracja sensoryczna (SI)
Wspiera dzieci z trudnościami w odbiorze i reagowaniu na bodźce zmysłowe.
Terapia integracji sensorycznej jest przeznaczona dla dzieci, które mają problemy z prawidłowym rozpoznawaniem i reagowaniem na bodźce zmysłowe płynące z otoczenia. Zajęcia z terapii integracji sensorycznej dedykowane są dzieciom, które: •Unikają wrażeń sensorycznych (obronność sensoryczna) np. unikanie dotyku, strach przed ruchem, wysokością, obawa przed nowymi aktywnościami, wybiórczość pokarmowa, nadwrażliwy smak, węch; •Poszukują wrażeń sensorycznych, np. nadmierna aktywność ruchowa, uczestnictwo w niebezpiecznych zabawach, preferowanie mocnego dotyku i głośnych dźwięków; •Mają obniżone reakcje na bodźce zmysłowe, np. preferowanie aktywności statycznych oraz znanych zabaw, trudności z wymową, słabe umiejętności ruchowe, problemy z równowagą.
Terapia ręki
Rozwijamy sprawność rąk i poprawiamy zdolności manualne.
Jest metodą, która wpływa na prawidłowy rozwój małej motoryki oraz wspiera poprawne funkcjonowanie ręki – dłoni – palców. Terapia ręki przeznaczona jest dla dzieci, które: •Nieprawidłowo trzymają ołówek (ściskają go za lekko lub zbyt mocno); •Wykonują precyzyjne czynności manipulacyjne zbyt wolno, lub szybko ale niedokładnie i niedbale; •Mają problem z samoobsługą (np. z ubieraniem, zapinaniem guzików, paska, wiązaniem butów); •Niechętnie podejmują czynności manualne (nie lubią i unikają malowania, klejenia, lepienia z plasteliny; •Mają wyraźnie obniżone lub zbyt wysokie napięcie mięśniowe w kończynie górnej i obręczy barkowej; •Mają problem z koordynacją rąk podczas czynności manipulacyjnych; •Mają problemy logopedyczne, ćwiczenia dłoni bezpośrednio oddziałują na obszary mózgu (ze względu na bliskie położenie) odpowiedzialne za rozwój mowy.
Terapia pedagogiczna
Wspieramy dzieci w nauce i pokonywaniu wyzwań szkolnych.
Terapia pedagogiczna to całokształt działań o charakterze korekcyjno-kompensacyjnym. Ma ona na celu pomóc dziecku w pokonywaniu jego zaburzeń rozwojowych, trudności w nauce (eliminowanie niepowodzeń szkolnych) oraz zachowaniu, aby doprowadzić do pozytywnych zmian w sferze psychoedukacyjnej dziecka. Zajęcia z terapii pedagogicznej skierowane są do dzieci, które: •Mają problemy w zakresie funkcji wzrokowych i słuchowych; •Wykazują zaburzony rozwój procesów emocjonalno – motywacyjnych; •Mają zaburzone zdolności matematycznych; •Ujawniają problemy z nauką pisania i czytania; •Wykazują zaburzenia dynamiki procesów nerwowych; •Mają zakłócenia i opóźnienia rozwoju ruchowego.
Trening Funkcji Poznawczych
Ćwiczenia rozwijające pamięć, koncentrację, logiczne myślenie i kreatywność.
Metoda mająca na celu rozwijanie i wzmocnienie kluczowych funkcji poznawczych. Są to ćwiczenia indywidualne, wspomagające rozwój pamięci, koncentracji, logicznego myślenia czy kreatywności u dzieci i młodzieży. Trening przeznaczony jest dla dzieci, które: •Mają problemy z koncentracją uwagi; •Przejawiają sztywność w myśleniu; •Mają nieharmonijny rozwój poznawczy; •Są wyjątkowo zdolne; •Mają zdiagnozowaną dysleksję; •Są w spectrum autyzmu.
Trening Umiejętności Społecznych (TUS)
Zajęcia grupowe wspierające nawiązywanie relacji i rozwijanie kompetencji społecznych.
Zajęcia prowadzone w grupie rówieśniczej, w czasie których dzieci nabywają i poszerzają konkretne kompetencje społeczne oraz uczą się zastępowania zachowań niepożądanych/niewłaściwych nowymi, bardziej właściwymi, pożądanymi i akceptowanymi społecznie. Trening przeznaczony jest dla dzieci, które: •Są nieśmiałe/wstydliwe/wycofane; •Nie mają kompetencji do budowania relacji z innymi; •Są nadmiernie pobudzone; •Przejawiają zachowania dysfunkcyjne i wykazują brak umiejętności radzenia sobie z emocjami w kontaktach społecznych •Są nadpobudliwe psychoruchowo bądź w spectrum autyzmu.
Trening Zaburzeń Przetwarzania Wzrokowego
Terapia poprawiająca koordynację ręka-oko, czytanie i rozumienie bodźców wzrokowych.
Zaburzenia przetwarzania wzrokowego są to problemy ze zrozumieniem tego, co dziecko widzi, np. interpretacja lub zapamiętanie danych (analiza wzrokowa), odtworzenie tych danych w piśmie lub na rysunku (integracja wzrokowo-motoryczna), bądź stanowią problem ze świadomością lewej i prawej strony ciała (przetwarzanie wzrokowo-przestrzenne). Objawy zaburzeń przetwarzania wzrokowego możemy obserwować gdy dziecko: •Potyka się/ czuje się niepewnie, gdy teren jest nierówny lub gdy wchodzi po schodach; •Ma bóle, zawroty głowy/ jest zmęczone po czynnościach wymagających koncentracji wzrokowej; •Niechętnie uczestniczy/ wiele trudności sprawiają mu czynności wymagające koordynacji ręka-oko, np. jazda na rowerze, rzucanie piłką; •Jest niezgrabne ruchowo, np. rozlewa płyny, wpada na przedmioty, •Miewa bóle głowy; •Gdy musi się skoncentrować – mruży oczy, przechyla głowę; •Może unikać kontaktu wzrokowego; •Ma problemy z dostrzeganiem różnic/szczegółów na obrazkach; •Ma problemy z czytaniem, np. gubi miejsce w którym przestało czytać, pomija słowa, gubi linijki, mruży oczy, łzawi, preferuje dużą czcionkę; •Ma trudności z pisaniem: pisze niestarannie, litery są niekształtne, przestawia litery, myli podobne znaki (p/b/d, n/m), odwraca litery/cyfry.
Integracja Bilateralna (BI)
Wspiera współpracę między prawą i lewą stroną ciała, poprawiając koordynację ruchową.
Metoda terapeutyczna, której zadaniem jest udoskonalenie współpracy obu stron ciała przy wykonywaniu danego ruchu, a także współpracy i koordynacji w czasie, kiedy jakiś określony ruch jest wykonywany przez jedną stronę ciała niezależnie od ruchów jego drugiej strony Objawy zaburzeń integracji bilateralnej to: •Problem z różnicowaniem prawej i lewej strony ciała; •Słaba pamięć; •Problemy z koncentracją uwagi, •Trudności szkolne, •Nie w pełni ustalona lateralizacja; •Trudności w orientacji przestrzennej; •Niskie umiejętności wykonywania ruchów sekwencyjnych np. kłopoty z nauką układów tanecznych; •Obniżona świadomość własnego ciała; •Nadpobudliwość psychoruchowa; •Obniżona obustronna koordynacja, np. problemy z łapaniem piłki. Ćwiczenia integracji bilateralnej (BI) mogą być nie tylko skutecznym narzędziem w walce z zaburzeniami rozwoju półkul, ale także uzupełnieniem różnych terapii takich jak: - terapia integracji sensorycznej, - terapia w zaburzeniach przetwarzania wzrokowego, - terapia w zaburzeniach przetwarzania słuchowego.
Terapia Logopedyczna
Zajęcia wspierające rozwój mowy i eliminujące wady wymowy.
Zajęcia mają na celu stymulację rozwoju mowy, usuwanie zaburzeń i wad wymowy oraz podnoszenie sprawności językowej. Terapia logopedyczna jest dedykowana dzieciom które: •Mają problem ze ssaniem / połykaniem, •Mają stale otwartą buzię; •Nie gaworzą; •Nadmiernie się ślinią; •Jedzą tylko wybrane produkty; •Mówią w sposób niezrozumiały; •Jąkają się; •Mają mały zasób słownictwa; •Mówią „przez nos”; •Nie wymawiają wszystkich głosek.
Konsultacje Psychologiczne
Pomoc dzieciom i rodzicom w radzeniu sobie z trudnościami emocjonalnymi i wychowawczymi.
Pomaga dzieciom oraz ich rodzicom w radzeniu sobie z trudnościami emocjonalnymi i z zachowaniem. Wizyta u psychologa jest wskazana, gdy: • Mamy obawy dotyczące harmonijnego rozwoju dziecka; •Wątpliwości nasze budzi rozwój mowy (ograniczony zasób słownictwa lub niewyraźna mowa) czy niedostatecznie rozwinięta motoryka mała lub duża; •Dziecko przejawia wzmożoną, niekontrolowaną agresję, cierpi na silne lęki i fobie, zaburzenia snu (w tym nocne moczenie), jest często smutne, przygnębione lub wycofane; •Jeśli widzimy niechęć w nawiązywaniu relacji z innymi dziećmi czy z rodzicami lub silny lęk separacyjny; •W życiu dziecka zaszły duże zmiany, np. separacja lub rozwód rodziców.
FIZJOTERAPIA
PEDAGOG
Jak wygląda nasza współpraca?
1. Umawiasz spotkanie
Skontaktuj się z nami telefonicznie lub online, aby ustalić dogodny termin wizyty. To pierwszy krok w kierunku wsparcia Twojego dziecka.
2. Spotkanie z naszym terapeutą
Podczas pierwszej wizyty poznajemy potrzeby dziecka oraz Twoje oczekiwania. Rozmawiamy, obserwujemy i budujemy zaufanie.
3. Diagnoza
Specjalista przeprowadza szczegółową diagnozę, aby określić mocne strony oraz obszary wymagające wsparcia. Na tej podstawie opracowujemy indywidualny plan terapii.
4. Rozpoczęcie terapii
Zaczynamy pracę z dzieckiem, realizując plan terapeutyczny. Regularnie monitorujemy postępy i dostosowujemy terapię, aby osiągnąć najlepsze efekty.
