Oferta
Integracja sensoryczna (SI)
Wspiera dzieci z trudnościami w odbiorze i reagowaniu na bodźce zmysłowe.
Terapia integracji sensorycznej jest przeznaczona dla dzieci, które mają problemy z prawidłowym rozpoznawaniem i reagowaniem na bodźce zmysłowe płynące z otoczenia.
Zajęcia z terapii integracji sensorycznej dedykowane są dzieciom, które:
•Unikają wrażeń sensorycznych (obronność sensoryczna) np. unikanie dotyku, strach przed ruchem, wysokością, obawa przed nowymi aktywnościami, wybiórczość pokarmowa, nadwrażliwy smak, węch;
•Poszukują wrażeń sensorycznych, np. nadmierna aktywność ruchowa, uczestnictwo w niebezpiecznych zabawach, preferowanie mocnego dotyku i głośnych dźwięków;
•Mają obniżone reakcje na bodźce zmysłowe, np. preferowanie aktywności statycznych oraz znanych zabaw, trudności z wymową, słabe umiejętności ruchowe, problemy z równowagą.
Terapia ręki
Rozwijamy sprawność rąk i poprawiamy zdolności manualne.
Jest metodą, która wpływa na prawidłowy rozwój małej motoryki oraz wspiera poprawne funkcjonowanie ręki – dłoni – palców.
Terapia ręki przeznaczona jest dla dzieci, które:
•Nieprawidłowo trzymają ołówek (ściskają go za lekko lub zbyt mocno);
•Wykonują precyzyjne czynności manipulacyjne zbyt wolno, lub szybko ale niedokładnie i niedbale;
•Mają problem z samoobsługą (np. z ubieraniem, zapinaniem guzików, paska, wiązaniem butów);
•Niechętnie podejmują czynności manualne (nie lubią i unikają malowania, klejenia, lepienia z plasteliny;
•Mają wyraźnie obniżone lub zbyt wysokie napięcie mięśniowe w kończynie górnej i obręczy barkowej;
•Mają problem z koordynacją rąk podczas czynności manipulacyjnych;
•Mają problemy logopedyczne, ćwiczenia dłoni bezpośrednio oddziałują na obszary mózgu (ze względu na bliskie położenie) odpowiedzialne za rozwój mowy.
Terapia pedagogiczna
Wspieramy dzieci w nauce i pokonywaniu wyzwań szkolnych.
Terapia pedagogiczna to całokształt działań o charakterze korekcyjno-kompensacyjnym. Ma ona na celu
pomóc dziecku w pokonywaniu jego zaburzeń rozwojowych, trudności w nauce (eliminowanie niepowodzeń szkolnych) oraz zachowaniu, aby doprowadzić do pozytywnych zmian w sferze psychoedukacyjnej dziecka.
Zajęcia z terapii pedagogicznej skierowane są do dzieci, które:
•Mają problemy w zakresie funkcji wzrokowych i słuchowych;
•Wykazują zaburzony rozwój procesów emocjonalno – motywacyjnych;
•Mają zaburzone zdolności matematycznych;
•Ujawniają problemy z nauką pisania i czytania;
•Wykazują zaburzenia dynamiki procesów nerwowych;
•Mają zakłócenia i opóźnienia rozwoju ruchowego.
Trening Funkcji Poznawczych
Ćwiczenia rozwijające pamięć, koncentrację, logiczne myślenie i kreatywność.
Metoda mająca na celu rozwijanie i wzmocnienie kluczowych funkcji poznawczych. Są to ćwiczenia indywidualne, wspomagające rozwój pamięci, koncentracji, logicznego myślenia czy kreatywności u dzieci i młodzieży.
Trening przeznaczony jest dla dzieci, które:
•Mają problemy z koncentracją uwagi;
•Przejawiają sztywność w myśleniu;
•Mają nieharmonijny rozwój poznawczy;
•Są wyjątkowo zdolne;
•Mają zdiagnozowaną dysleksję;
•Są w spectrum autyzmu.
Trening Umiejętności Społecznych (TUS)
Zajęcia grupowe wspierające nawiązywanie relacji i rozwijanie kompetencji społecznych.
Zajęcia prowadzone w grupie rówieśniczej, w czasie których dzieci nabywają i poszerzają konkretne kompetencje społeczne oraz uczą się zastępowania zachowań niepożądanych/niewłaściwych nowymi, bardziej właściwymi, pożądanymi i akceptowanymi społecznie.
Trening przeznaczony jest dla dzieci, które:
•Są nieśmiałe/wstydliwe/wycofane;
•Nie mają kompetencji do budowania relacji z innymi;
•Są nadmiernie pobudzone;
•Przejawiają zachowania dysfunkcyjne i wykazują brak umiejętności radzenia sobie z emocjami w kontaktach społecznych
•Są nadpobudliwe psychoruchowo bądź w spectrum autyzmu.
Trening Zaburzeń Przetwarzania Wzrokowego
Terapia poprawiająca koordynację ręka-oko, czytanie i rozumienie bodźców wzrokowych.
Zaburzenia przetwarzania wzrokowego są to problemy ze zrozumieniem tego, co dziecko widzi, np. interpretacja lub zapamiętanie danych (analiza wzrokowa), odtworzenie tych danych w piśmie lub na rysunku (integracja wzrokowo-motoryczna), bądź stanowią problem ze świadomością lewej i prawej strony ciała (przetwarzanie wzrokowo-przestrzenne).
Objawy zaburzeń przetwarzania wzrokowego możemy obserwować gdy dziecko:
•Potyka się/ czuje się niepewnie, gdy teren jest nierówny lub gdy wchodzi po schodach;
•Ma bóle, zawroty głowy/ jest zmęczone po czynnościach wymagających koncentracji wzrokowej;
•Niechętnie uczestniczy/ wiele trudności sprawiają mu czynności wymagające koordynacji ręka-oko,
np. jazda na rowerze, rzucanie piłką;
•Jest niezgrabne ruchowo, np. rozlewa płyny, wpada na przedmioty,
•Miewa bóle głowy;
•Gdy musi się skoncentrować – mruży oczy, przechyla głowę;
•Może unikać kontaktu wzrokowego;
•Ma problemy z dostrzeganiem różnic/szczegółów na obrazkach;
•Ma problemy z czytaniem, np. gubi miejsce w którym przestało czytać, pomija słowa, gubi linijki,
mruży oczy, łzawi, preferuje dużą czcionkę;
•Ma trudności z pisaniem: pisze niestarannie, litery są niekształtne, przestawia litery, myli podobne
znaki (p/b/d, n/m), odwraca litery/cyfry.
Integracja Bilateralna (BI)
Wspiera współpracę między prawą i lewą stroną ciała, poprawiając koordynację ruchową.
Metoda terapeutyczna, której zadaniem jest udoskonalenie współpracy obu stron ciała przy wykonywaniu danego ruchu, a także współpracy i koordynacji w czasie, kiedy jakiś określony ruch jest wykonywany przez jedną stronę ciała niezależnie od ruchów jego drugiej strony
Objawy zaburzeń integracji bilateralnej to:
•Problem z różnicowaniem prawej i lewej strony ciała;
•Słaba pamięć;
•Problemy z koncentracją uwagi,
•Trudności szkolne,
•Nie w pełni ustalona lateralizacja;
•Trudności w orientacji przestrzennej;
•Niskie umiejętności wykonywania ruchów sekwencyjnych np. kłopoty z nauką układów tanecznych;
•Obniżona świadomość własnego ciała;
•Nadpobudliwość psychoruchowa;
•Obniżona obustronna koordynacja, np. problemy z łapaniem piłki.
Ćwiczenia integracji bilateralnej (BI) mogą być nie tylko skutecznym narzędziem w walce z zaburzeniami rozwoju półkul, ale także uzupełnieniem różnych terapii takich jak:
- terapia integracji sensorycznej,
- terapia w zaburzeniach przetwarzania wzrokowego,
- terapia w zaburzeniach przetwarzania słuchowego.
Terapia Logopedyczna
Zajęcia wspierające rozwój mowy i eliminujące wady wymowy.
Zajęcia mają na celu stymulację rozwoju mowy, usuwanie zaburzeń i wad wymowy oraz podnoszenie sprawności językowej.
Terapia logopedyczna jest dedykowana dzieciom które:
•Mają problem ze ssaniem / połykaniem,
•Mają stale otwartą buzię;
•Nie gaworzą;
•Nadmiernie się ślinią;
•Jedzą tylko wybrane produkty;
•Mówią w sposób niezrozumiały;
•Jąkają się;
•Mają mały zasób słownictwa;
•Mówią „przez nos”;
•Nie wymawiają wszystkich głosek.
Konsultacje Psychologiczne
Pomoc dzieciom i rodzicom w radzeniu sobie z trudnościami emocjonalnymi i wychowawczymi.
Pomaga dzieciom oraz ich rodzicom w radzeniu sobie z trudnościami emocjonalnymi i z zachowaniem.
Wizyta u psychologa jest wskazana, gdy:
• Mamy obawy dotyczące harmonijnego rozwoju dziecka;
•Wątpliwości nasze budzi rozwój mowy (ograniczony zasób słownictwa lub niewyraźna mowa) czy niedostatecznie rozwinięta motoryka mała lub duża;
•Dziecko przejawia wzmożoną, niekontrolowaną agresję, cierpi na silne lęki i fobie, zaburzenia snu (w tym nocne moczenie), jest często smutne, przygnębione lub wycofane;
•Jeśli widzimy niechęć w nawiązywaniu relacji z innymi dziećmi czy z rodzicami lub silny lęk separacyjny;
•W życiu dziecka zaszły duże zmiany, np. separacja lub rozwód rodziców.
FIZJOTERAPIA
PEDAGOG
Jak wygląda nasza współpraca?
1. Umawiasz spotkanie
Skontaktuj się z nami telefonicznie lub online, aby ustalić dogodny termin wizyty. To pierwszy krok w kierunku wsparcia Twojego dziecka.
2. Spotkanie z naszym terapeutą
Podczas pierwszej wizyty poznajemy potrzeby dziecka oraz Twoje oczekiwania. Rozmawiamy, obserwujemy i budujemy zaufanie.
3. Diagnoza
Specjalista przeprowadza szczegółową diagnozę, aby określić mocne strony oraz obszary wymagające wsparcia. Na tej podstawie opracowujemy indywidualny plan terapii.
4. Rozpoczęcie terapii
Zaczynamy pracę z dzieckiem, realizując plan terapeutyczny. Regularnie monitorujemy postępy i dostosowujemy terapię, aby osiągnąć najlepsze efekty.